Diário de um Químico Digital 3.0

Química, TICs e outras treconologias. :)

Oficina ministrada no 36º EDEQ — 19/10/2016

Oficina ministrada no 36º EDEQ

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Como é de costume, sempre posto o material das minhas oficinas e mini-cursos aqui no blog.

Não será diferente dessa vez, eis o material sobre criação de vídeo-aulas com recursos gratuitos ministrada por mim e por minhas orientandas de mestrado no 36º Encontro de Debates sobre Ensino de Química (EDEQ) que ocorreu nos dias 15 e 16 de outobro de 2016 na cidade de Pelotas – RS.

Sem mais delongas, eis a palestra e dois roteiros para vídeo-aulas para uso em filmagens do tipo “tomada única”.

Agradeço a todos que se fizeram presentes à nossa oficina e desejo reencontrá-los no próximo EDEQ na dicade de Rio Grande.

Roteiros para vídeo-aulas experimentais de tomada única.

 

 

 

Como construir o motor mais simples do mundo — 09/12/2015

Como construir o motor mais simples do mundo

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Uma mesa recoberta com folhas de alumínio, uma bateria e ímãs em formato de moeda.

Nem vou explicar como montar, é só assistir ao vídeo abaixo.

Boa diversão! 🙂

Via Science Dump

Centros e Museus de Ciências do Brasil – 2015 — 11/05/2015

Centros e Museus de Ciências do Brasil – 2015

Centros e Museus de Ciência do Brasil 2015 – pdfO Ministério da Ciência Tecnologia e Inovação acabou de lançar um guia contendo endereços e descrições detalhadas dos materiais constantes do acervo de 268 centros de ciências e museus.

O original está disponível no site do MCTI, pode ser baixado em formato PDF, em um executável para Windows, IOS e Android.

Quem não quiser perder tempo, pode consultá-lo aqui mesmo no blog.

Centros e Museus de Ciência do Brasil 2015 – pdf

Divirtam-se!

Buracos negros – um estudo comparativo — 19/12/2014

Buracos negros – um estudo comparativo

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Tudo começou com Albert Einstein e o desenvolvimento da teoria da relatividade.

Alguns resultados teóricos davam conta de entidades que poderiam parar o tempo, possuir gravidade infinita e possivelmente destruir o espaço em si.

Apesar de muito improváveis, essas entidades existem e foram detectadas pelos astrônomos, hoje as conhecemos pelo nome de BURACOS NEGROS.

Qualquer corpo celeste pode vir a tornar-se um, basta que esse objeto seja comprimido e forçado a aumentar sua densidade (diminuir seu raio) abaixo de um determinado valor conhecido como Raio de Schwarzchild.

O vídeo a seguir inicia mostrando como nosso Sol poderia tornar-se um buraco negro. Depois passa por buracos negros pequenos até chegar ao maior e mais massivo buraco negro já detectado.

Não precisa ser nenhum gênio para acompanhar as animações, tanto que não é totalmente necessário acompanhar o texto. Apenas para fins didáticos, eu transcreverei após o vídeo as explicações textuais que surgem ao longo do mesmo.

Se nosso Sol fosse comprimido ao tamanho de uma cidade pequena ele atingiria o Raio de Schwarzchild e viraria um buraco negro.

Se o planeta Terra fosse reduzido ao tamanho de um amendoim, o mesmo aconteceria.

O Buraco Negro XTE J1650-500 possui aproximadamente o tamanho de Manhattan e a massa de 3-4 Sóis. Esse é um dos “pequenos”.)

O M82-X1 tem o tamanho similar ao do planeta Marte, a massa dele é equivalente a 1000 Sóis (é considerado um buraco negro mediano).

No aglomerado de Fênix (não é o irmão do Shun, please) existe um buraco negro supermassivo. Nosso sistema solar inteiro caberia milhares de vezes dentro dele. A massa do buraco é de “apenas” 20 bilhões de Sóis!!!!!

E aí, gostaram?

 

 

Oficina: Criação, edição e divulgação de vídeos para o ensino de ciências — 26/11/2014

Oficina: Criação, edição e divulgação de vídeos para o ensino de ciências

Ontem, dia 25/11/2014, estive reunido com os professores da região noroeste do RS e com os bolsistas PIBID da UFFS para mais um encontro de formação.

O tema foi a criação de vídeos e vídeoaulas para o ensino de ciências.

Conforme prometido, eis o material da oficina para quem quiser baixar e reutilizar.

Obrigado aos colegas da UFFS pelo convite e obrigado também pelo presentinho! 🙂

Tecnologias da Informação e Comunicação no Ensino de Química – versão slideshare

Uma bola de boliche e uma pluma caem com a mesma velocidade? — 03/11/2014

Uma bola de boliche e uma pluma caem com a mesma velocidade?

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SPOILER ALERT!!!!!!!

SIM!

Ok, isso todo mundo aprende na escola e fica extremamente surpreso com essa informação quando a recebe pela primeira vez!

Depois vira até “lugar comum” esse fato, ninguém mais se surpreende.

Agora, eu pergunto, você já viu isso acontecer? Eu me refiro ao fato de dois objetos com diferentes massas caírem à mesma velocidade SE estiverem no vácuo.

Ciência é baseada em fatos, não em opiniões. Ninguém questiona que esse fato científico, testado exaustivamente por todos aqueles cientistas que vieram antes de nós seja verdadeiro.

Que é bom dar uma espiadinha no tal experimento só pra tirar a “dúvida”, isso ninguém questiona.

Assistam ao vídeo abaixo, filmado na maior câmara de vácuo do mundo (que não supreendentemente é de propriedade da NASA).

Palestra: Atividades com TIC para o ensino de química e ciências — 16/07/2014

Palestra: Atividades com TIC para o ensino de química e ciências

Estive ontem no Campus Dom Pedrito da UNIPAMPA a convite dos Acadêmicos dos Cursos de Licenciatura em Ciências da Natureza e Licenciatura em Educação no Campo.

Agradeço a recepção e o acolhimento de todos os acadêmicos e dos professores, foi bem legal conhecê-los e logo estarei de volta para trocar mais experiências.

Como citei durante a minha fala, eu costumo deixar o material da palestra online, e aqui estou eu cumprindo a promessa.

Aos demais leitores do blog, sintam-se à vontade para baixar e usar o material.

Abraços digitais!

 

DNA explicado por uma bela animação — 26/04/2014

DNA explicado por uma bela animação

Três minutos é um tempo curto para explorar um assunto que muitos doutores apenas conseguem arranhar a superfície, então o escritor Andrew S. Walsh juntou forçar com o biólogo molecular Dr Matthew Adams para criar um roteiro que descrevesse os elementos necessários para compreender não apenas a forma e a função do DNA mas como nossa compreensão dessas descobertas tem afetado o mundo.

Enquanto esse tempo de duração pode paracer restritivo, a equipe descobriu que essa limitação atuou como uma lente, focando no essencial do assunto.

A série “The Explainer” é projetada para intrigar e informar, encorajar aqueles que descobrem os documentários com o objetivo de explorar através de links que levam a informações adicionais encontradas no site da BBC (referente ao projeto).

Para quem não entende muito bem o locutor, vai aí uma transliteração aproximada do texto.

DNA é o manual de instruções para o “como construir a vida”.

De micróbios a plantas, indo até seres humanos. Ele nos define por completo.

O conjunto completo de instruções codificado no DNA do organismo é chamado de GENOMA.

Ele é passado dos pais para os filhos durante a reprodução.

Informação é armazenada no DNA usando apenas quatro tipos de moléculas (Adenina, Timina, Citosina e Guanina) que ocorrem aos pares.

Existem bilhões desses pares, organizados em uma estrutura de dupla hélice, que é ao mesmo tempo forte e compacta.

Esses pares também permitem cada “cordão” dessa dupla hélice agir como uma cópia de segurança da outra, de uma forma notável e eficiente. 

A fim de salvaguardar essa preciosa informação genética.

O DNA se dobra em pacotes chamados de CROMOSSOMOS.

Eles são armazenados no núcleo da célula.

Diferentes espécies possuem diferentes números de cromossomos.

Humanos possuem 23 pares de cromossomos.

Cromossomos contém muitos genes.

Um gene é uma seção do DNA que informa as instruções para uma PROTEÍNA.

Proteínas são essenciais para a vida e realizam uma enorme quantidade de trabalhos.

Desde controlar as funções de uma única célula a determinar a forma de um organismo inteiro.

Dentro de uma espécie cada organismo tem DNA muito semelhante.

Nos seres humanos, a diferença entre uma pessoa e outra é uma fração de 1% (em torno de 0,1%).

Mas isso é o que nos faz indivíduos, dando-nos diferentes características faciais, cor de cabelo e altura.

A unicidade do nosso DNA pode ser usada como uma “impressão digital” para identificar com um impressionante nível de certeza.

Pela leitura do DNA, os cientistas descobrem e compartilham sequências não apenas dentro da nossa espécie mas em outras formas de vida sobre a Terra.

Chimpanzés, um dos nossos mais próximos parentes, compartilha cerca de 9,6% de DNA conosco.

Mas nós também temos genes em comum com peixes, plantas e bactérias.

Fortes evidências de que toda a vida veio de um único ancestral universal existente há bilhões de anos atrás.

Nós não só aprendemos como ler o manual de instruções da vida mas podemos rescrevê-lo também.

As pessoas têm manipulado DNA mesmo antes de saber que ele existia.

Reproduzindo seletivamente plantas e animais a fim de manifestar traços (características) desejáveis.

Agora, a engenharia genética nos permite alterar DNA diretamente no laboratório, criando novas variedades de vida.

De plantas que podem resistir a pragas e secas, a bactérias que podem produzir substâncias em massa para salvar vidas humanas. Mas nós ainda não sabemos o que todo o DNA faz.

Longas sequências de DNA que não produzem nenhum tipo de proteína e têm sido rotuladas, provavelmente de forma errônea, como “lixo” (junk).

Algumas pessoas estão preocupadas com essas  lacunas no nosso conhecimento e com problemas imprevisto que, eles acreditam, que organismos geneticamente modificados podem causar.

O que está claro é que o manual de instruções para a vida é mais sutil, elegante e complexo que poderíamos ter possivelmente imaginado. O DNA revelou muitos dos seus segredos, mas nós ainda temos muito a aprender

FONTE

Como os vírus atacam nossas células? — 19/04/2014

Como os vírus atacam nossas células?

Achei esse vídeo muito simpático que explica como isso acontece.

Deixo-o como um presentinho de Páscoa aos leitores do blog.

Via SPLOID

Especialização no ensino de Ciências – Games e Objetos Virtuais de Aprendizagem — 27/03/2014

Especialização no ensino de Ciências – Games e Objetos Virtuais de Aprendizagem

Essa é a última semana de aulas e aqui está o último material da disciplina.

Destaque para a primeira parte, na qual falo um pouco sobre games e seus aspectos educacionais.

Sugiro uma visita aos seguintes sites de games com grande potencial para a educação e a pesquisa acadêmica.

  • fl0w (simulador de vida e evolução – veja mais aqui)
  • EyeWire (ajude pesquisadores e identificar neurônios em scans reais)
  • Fold It! (ajude pesquisadores a descobrir novas enzimas e ganhe pontos por isso)
  • Kerbal Space Program (simule um programa espacial completo, com falta de verbas e tudo)
  • Minecraft (famoso jogo de blocos com inúmeros usos)

E agora, sem mais delongas, fiquem com o material didático que preparamos.