Para quem se interessou pelo post de ontem, aqui vai uma listagem mais completa contendo 100 ferramentas para ensino-aprendizagem.
Autor: Márcio Martins
Sou Bacharel em Química (UFRGS), Licenciado em Química (ULBRA) e Doutor em Química Teórica (UFRGS). Atuei na UFPel, UNIFRA, UFFS e atualmente na UNIPAMPA Campus Bagé. Sou professor de Físico-Química, TIC e otras cositas más! Atuei no Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática (UNIFRA - Santa Maria). Atuei em programas de Pós-Graduação Stricto Sensu. Atualmente faço parte do Programa de Pós-Graduaçãao em Ensino de Ciências (Mestrado Profissiional) e no Programa de Mestrado Acadêmico em Ensino, ambos da UNIPAMPA Campus Bagé. Sou blogueiro amador, embora esteja brincando disso desde 2008. Curto muito tecnologias digitais, principalmente se elas puderem ser aplicadas ao ensino.
Esta é a versão 2009 de um recurso popular, a "Toolbox 2009" publicada pelo CENTRE FOR LEARNING & PERFORMANCE TECHNOLOGIES.
Logo abaixo temos um slideshow contendo as 25 ferramentas essenciais para o profissional do ensino. Dentro de cada categoria de ferramentas estão os nomes das mais populares no ano de 2009, selecionadas por profissionais do ensino de todo o planeta.
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Categoria |
Ferramentas |
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1 |
Navegador Web |
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2 |
Ferramentas de Social bookmarking (favoritos) |
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3 |
Ferramentas de Blogagem |
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4 |
Leitor/Alimentador de Feeds RSS |
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5 |
Ferramenta de micro-blogagem |
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6 |
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7 |
Comunicadores Instantâneos |
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8 |
Ferramentas de produtividade pessoal |
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9 |
Mapas conceituais |
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10 |
Ferramentas de apresentação |
PowerPoint£ | Prezi |
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11 |
Ferramentas de compartilhamento de apresentações |
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12 |
Suite de Escritório Online |
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13 |
Web conferências |
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14 |
Ferramentas de Course Authoring |
Articulate£ | Lectora£ |
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15 |
Captura de tela |
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16 |
Ferramentas de Demo/Screencasting |
Camtasia | Adobe Captivate£ | Jing |
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17 |
Autoria Web (elaboração de sites) |
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18 |
Ferramentas para Wiki |
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19 |
Ferramentas de Imagem/foto |
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20 |
Ferramentas de Áudio/podcasting |
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21 |
Ferramentas de Vídeo |
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22 |
Personal dashboard |
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23 |
Sistema de gerenciamento de cursos |
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24 |
Redes Sociais |
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25 |
Plataforma de mídias sociais integradas |
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Achei interessante essa listagem, vejo que algumas ferramentas ali eu não conhecia e algumas delas eu nem sei para que servem. Acho que temos aí um ótimo ponto de partida para ampliar nossos conhecimentos sobre ferramentas digitais para ensino-aprendizagem, não?
Bom, em qualquer caso, fica a dica.
Até a próxima postagem!
Faz um bom tempo que comprei um microscópio de bolso no Dealextreme.
Vou dar a vocês um exemplo de como podemos usar o microscópio para obter alguns momentos de diversão e, quem sabe, até aproveitar a ideia para ilustrar uma aula e torná-la mais interessante.
Li no ceticismo.net (que leu na Folha de São Paulo) essa notícia, achei curiosa e resolvi repassar a vocês.
O elemento químico de número atômico 117 foi sintetizado em um laboratório dos Estados Unidos (Oak Ridge).
O tempo de decaimento radioativo do elemento é de apenas 78 milissegundos (0,0078 s). Isso significa que o elemento
mal é formado e apenas alguns instantes depois seu núcleo superpesado se divide em fragmentos menores, dando origem
a outros elementos e muita radiação letal.
O mais interessante é que os elementos de números 116 e 118 já haviam sido sintetizados, mas o 117 ainda não.
Pesquisei um pouco mais e achei no radiochemistry.org que os elementos 118 e 117 foram discobertos acelerando-se um raio de criptônio-86 com uma energia de 449 milhões de elétrons-volt e direcionando-o para um alvo de chumbo-208. Essa colisão rendeu núcleos altamente pesados com estados excitados de baixa energia. As técnicas usadas anteriormente geravam núcleos pesados mas com altos estados energéticos, o que inviabilizava a observação dos núcleos pesados 117 e 118.
Estou realmente sem tempo, então vou postar apenas o link e explicar para que ele serve.
Esta semana, estava eu preparando uma aula de físico-química quando me deparo com um dilema.
“Como mostrar um diagrama de fase simples sem traumatizar a galera”?
O link abaixo me salvou:
Nesse site é possível mostrar o diagrama de fases tridimensional da água, do dióxido de carbono e da amônia.
Além disso, é possível projetar em duas dimensões o referido diagrama, localizar as curvas de equilíbrio líquido-vapor, sólido-vapor, sólido-líquido, etc.
Sugiro que vocês deem uma passeada pelo site, dá para ter uma boa ideia do que é possível fazer com os diagramas de fase em 3D.
Cristais de dihidrogenofosfato de amônio são a nova aposta da ciência para o armazenamento de dados.
Pesquisadores da Universidade da Florida descobriram que os cristais desse material podem armazenar até 1 Exabyte (1Eib), ou seja, 1.000.000.000.000.000.000 bytes.
É pouco? Isso representa 1.000.000.000 vezes mais que um pen drive de 1Gib consegue armazenar.
Para conseguir esse feito, infelizmente, esse cristal precisa estar a cento e cinquenta graus Celsius negativos. 😦
O cristal de dihidrogenofosfato de amônio [(NH4)H2PO4] é multiferroico, ou seja, apresenta propriedades ferroelétricas ou ferromagnéticas de acordo com a temperatura.
Devido às propriedades do material, seria possível construir chips muito menores com eles e, por isso, a capacidade de armazenamento aumentaria muito.
FONTES:
Como um grande fã de séries de ficção científica, fiquei bem contente em encontrar essa tabela periodica que lista diversas das séries que eu assisto (ou assistia quando tinha tempo livre na vida).
Destaque para o grupo I da tabela, quase exclusivamente composta pelas séries derivadas de Star Trek.
Divirtam-se identificando as séries ali representadas.
FONTE: Vida Ordinária
Vi no "Ensino de Química", que por sua vez viu no "Pontociência" e agora compartilho com vocês esse experimento bem legal.
Se for realizado corretamente, você verá uma gota de mercúrio pulsar como um coração.
Material:
- Uma gota de mercúrio (Hg – pode ser comprado em casas de materiais dentários);
- Ácido Sulfúrico 6,0 mol/L (H2SO4);
- Solução aquosa de dicromato de potássio – K2Cr2O7 0,1- mol/L (cuidado, altamente oxidante);
- Vidro de relógio ou placa de Petri;
- Conta-gotas;
- Alfinete de fralda ou clip;
- Suporte Universal com agarrador.
Não preciso dizer que mercúrio é volátil e tóxico, deve-se manuseá-lo com luvas e em local arejado.
O ácido sulfúrico pode provocar queimaduras, use luvas de borracha ao utilizá-lo.
A solução de dicromato é oxidante e tóxica, deve-se evitar tocá-la diretamente com as mãos e deve-se evitar descartá-la na pia.
Pode-se guardar a solução para uso em experimentos que simulam os bafômetros;
Experimental:
Resultados: (copiado na cara dura do pontociência)
A solução de ácido sulfúrico com dicromato de potássio promove a oxidação do mercúrio (perda de elétrons).
A partir daí quando se encosta a agulha, que é de ferro, na gota de mercúrio, os elétrons saem do ferro e passam para o mercúrio.
(O ferro possui potencial de redução maior que o do mercúrio, isso é explicado pela eletroquímica.)
Esta mudança entre oxidação e redução gera uma alteração na tensão superficial do mercúrio, e o resultado é um movimento rítmico causado pelo contato do mercúrio com o ferro.
Os íons cromato (CrO
42-) oxidam o mercúrio a mercúrio(II), estes íons de mercúrio(II) formam com os íons sulfato uma película insolúvel passando então a sulfato de mercúrio (HgSO4), esta película de sulfato de mercúrio, ou seja mercúrio com carga positiva, causa uma diminuição na tensão superficial fazendo com que a gota de mercúrio se torne achatada. A reação que representa este fato é a seguinte:
2CrO42-(aq) + Hg(l) +16H+(aq) + 3SO42-(aq) à 2Cr3+(aq) + HgSO4(s) + 8H2O(l)
Quando o ferro encosta na parte positiva do mercúrio, ocorre uma transferência de elétrons do ferro para o mercúrio, reduzindo-o a mercúrio ”zero”, através da seguinte reação:
Fe(s) + HgSO4(s) à Fe2+(aq) + SO42-(aq) + Hg(l)
Esta transferência de elétrons causa outra mudança na tensão superficial do mercúrio, fazendo com que ele fique mais coeso, o que leva o mercúrio a se afastar do ferro levando a uma nova oxidação, achatando a gota mais uma vez e permitindo que a gota encoste novamente no ferro gerando um ciclo repetitivo.
E, bem, era isso para o momento. Eu gostei bastante desse experimento, acho até que vou realizá-lo em sala de aula com os meus alunos.
Fiquem com Deus e aproveitem a Páscoa!
Abraços digitais.
Vi esse vídeo em um blog enquanto vagava em busca de assuntos para um post.
Trata-se de uma máquina desenvolvida para a BMW, composta por 714 esferas presas a cabos muito finos, cada esfera é controlada por um motor independente.
Ao acionar o comando do equipamento, cada esfera assume uma posição no espaço e formando uma escultura tridimensional.
Assista ao vídeo para entender melhor.
P.S.: Eu sei que não tem nada a ver com Química, mas eu achei legal e válido postar aqui.
Diário de um Químico Digital 3.0 
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